Há pouco mais de três anos, durante um trabalho social em Cáceres, vivi uma experiência que transformou minha compreensão sobre inclusão. Ao lado de Irajá Lacerda, ajudei a organizar uma turma de empreendedorismo para pessoas surdas, com professor, intérprete de Libras, material didático e 20 alunos.
O objetivo era ajudá-las a criar seus negócios, principalmente pela internet. Mas logo surgiu um desafio inesperado: a maioria dos alunos não dominava a leitura e a escrita em língua portuguesa.
Isso não dizia nada sobre a inteligência ou o potencial daquelas pessoas. Revelava uma falha no caminho educacional percorrido. Algumas frequentaram a escola por anos e chegaram ao ensino médio sem um aprendizado essencial para viver com autonomia.
Compreendi que estar na sala de aula não significa participar do processo de aprendizagem. Essa realidade não atinge apenas estudantes surdos. Muitas crianças e adolescentes com deficiência frequentam as aulas e avançam de ano sem participar plenamente ou desenvolver seu potencial.
Não se trata de culpar professores ou famílias. Muitos educadores recebem uma missão enorme sem formação continuada, materiais acessíveis, apoio especializado ou métodos adequados. As famílias, por sua vez, enfrentam uma batalha por atendimento, respeito e oportunidades.
Aquela experiência mudou a direção do meu trabalho. A partir dela, desenvolvi o projeto Práticas Inclusivas, que já levou formação e conscientização a mais de 6 mil educadores em dezenas de municípios de Mato Grosso. Conheci profissionais comprometidos e famílias incansáveis, mas também percebi que a formação é apenas parte da transformação necessária.
Precisamos de uma política educacional que acompanhe o aprendizado real de cada estudante, com objetivos individualizados, avaliações capazes de mostrar sua evolução, materiais adequados e equipes especializadas. Adaptar o ensino não significa reduzir expectativas; significa criar caminhos diferentes para que todos cheguem ao conhecimento.
Uma pessoa com deficiência pode estudar, trabalhar, empreender, constituir família e contribuir de maneira extraordinária para o desenvolvimento de Mato Grosso. Não basta abrir as portas da escola. Precisamos abrir os caminhos do conhecimento, da autonomia e do futuro.
Porque estar na escola é um direito. Inclusão de verdade é participar, aprender e ter liberdade para construir a própria vida.
Julio Panoff é especialista em supply chain, comunicação e inovação digital. Com formação na Austrália e Nova Zelândia, liderou projetos globais na BRF e o projeto social É Pra Já em Mato Grosso
* A opinião do articulista não reflete necessariamente a opinião do PNB Online
