No dia 12 de junho de 2026, após 34 anos, 6 meses e 8 dias de uma jornada dedicada à educação pública do Estado de Mato Grosso, tive um encontro marcado com a minha esperada aposentadoria. Este momento não foi apenas um marco administrativo, mas o fechamento de um ciclo que me permitiu transitar da teoria geográfica para a prática pulsante das salas de aula e do mundo.
O Despertar: Entre a Persistência e o Afeto
Minha trajetória na educação não nasceu de um plano deliberado, mas de um encontro de destinos, na profissão que forma as demais profissões. Olhando para trás, percebo que minha permanência e sucesso no magistério são frutos de alicerces sólidos lançados na infância.
A alfabetização, que para muitos é um processo fluido, para mim foi um desafio gigantesco: precisei de três anos na primeira série para decifrar as letras. Esse obstáculo só foi superado graças à persistência inabalável de minha mãe, Dona Carlota, que não poupou esforços para que eu não desistisse, e à competência pedagógica da Professora Elba, cuja bagagem artística no ensinar foi o divisor de águas na minha formação. Elas me ensinaram que a educação é, antes de tudo, um ato de resistência e cuidado.
O Contexto Social e o Espelho de Makarenko
Ao longo das décadas, vi o sonho de uma educação brasileira que atingisse o patamar de excelência da Finlândia — onde o magistério é a profissão mais cobiçada e respeitada — distanciar-se da realidade prática.
Em vez do modelo nórdico, percebi que muitas de nossas instituições se assemelham à Colônia Gorky, cenário da obra Poema Pedagógico, do escritor ucraniano, Anton Makarenko, uma instituição educativa e de reeducação, para abrigar e educar crianças órfãs, de rua e jovens delinquentes, da ex-União Soviética (URSS), pós Revolução Bolchevique de 1917. No Brasil vivemos uma realidade semelhante, onde a escola muitas vezes atua na reabilitação de jovens em contextos de extrema vulnerabilidade, funcionando como um “para-choque” para uma sociedade desestruturada e famílias deterioradas.
O Professor como “Para-choque” Social
O cotidiano escolar reflete uma sociedade desestruturada. O professor, frequentemente, vê-se em uma “camisa de força”, assumindo culpas que não são suas. Somos o para-choque entre a omissão do Estado e a transferência de responsabilidade das famílias, que delegam à escola o papel integral de educar seus filhos, quando nossa missão primordial deveria ser a instrução e a mediação do conhecimento.
A Vocação que se Revela no Silêncio
Diferente de nações desenvolvidas, onde o professor é a profissão dos sonhos, no Brasil, o magistério é frequentemente visto como uma escolha de última instância. Quando indagava meus alunos sobre quem desejaria ser professor, o silêncio era a resposta recorrente.
Além disso, essa crise estrutural é agravada por retrocessos contemporâneos:
Os Entraves Estruturais e Políticos
A soberania de uma nação repousa na formação de seus cidadãos. Países desenvolvidos tratam o professor como a base da sociedade, enquanto em nações subdesenvolvidas, a educação é frequentemente negligenciada para manter o status quo da elite dominante. No Brasil, enfrentamos o fenômeno do “adestramento para o mercado” em vez de uma educação verdadeiramente cidadã, pois uma consciência crítica colocaria em risco privilégios históricos.
O Ciclo do Analfabetismo: A indisciplina e a evasão escolar têm raiz na ausência de uma alfabetização sólida. O sistema de aprovação automática, oficializado pela LDB de 1996, muitas vezes apenas “empurra o problema para frente”, promovendo alunos que não dominam a leitura e a escrita.
Ameaça às Ciências Sociais: A onda conservadora do movimento “Escola sem Partido” tenta impor uma mordaça ao pensamento crítico. Disciplinas como Geografia, História, Filosofia e Sociologia correm o risco de extinção, o que compromete a formação do cidadão pleno.
Militarização do Ensino: A expansão de escolas militares e cívico-militares surge como uma “solução milagrosa” que mascara o problema. Enquanto a escola puramente militar é excludente por selecionar apenas os melhores alunos, o modelo cívico-militar permanece como uma incógnita de resultados duvidosos em contextos de carência social.
Pois, uns dos maiores problemas enfrentados na educação, dentre muitos é o analfabetismo de uma parcela dos alunos, que tem a sua má formação nas séries iniciais, na rede pública municipal, e quando recepcionados pela rede pública estadual, a partir do 6º ano do ensino fundamental, esse problema persiste até ao 3º ano do ensino médio.
Além de todos os problemas vivenciados na educação, contamos ainda com uma fragilidade do corpo docente, que segundo dados do Sintep/MT, na rede estadual 75% dos professores são temporários, o que gera uma base instável para qualquer projeto pedagógico de longo prazo.
O Legado e a Partida
A Geografia foi meu passaporte para o mundo. Ser um professor desta área permitiu-me abstrair a teoria e vivenciar a prática, levando-me a conhecer todas as 27 capitais brasileiras e mais de 30 países. Essa bagagem cultural foi o que tentei transmitir em cada escola por onde passei:
- E. Dom José do Despraiado;
- E. Prof. Ana Maria do Couto;
- E. CES – Prof. Emília de Figueiredo;
- E. Prof. Antônio Cesário de Figueiredo Neto;
- E. Prof. Almira de Amorim Silva; e
- E.C.M. Leovegildo de Melo (onde iniciei e encerrei meu ciclo).
Gratidão e Esperança
Despeço-me com a alma leve e o sentimento de dever cumprido. Agradeço aos colegas e colaboradores pelos saberes compartilhados e, fundamentalmente, à minha família. Em especial à minha esposa, Jacqueline, pelo apoio e compreensão durante a jornada tripla que enfrentei nestas últimas três décadas.
Embora sinta a angústia de não ter visto a educação brasileira evoluir para o instrumento de transformação que nossa nação merece, sigo acreditando que a soberania de um povo reside na boa formação de seus cidadãos. O ciclo se fecha na sala de aula, mas o compromisso com a cidadania permanece eterno.
Aécio Ormond é professor da rede pública do Estado de Mato Grosso
* A opinião do articulista não reflete necessariamente a opinião do PNB Online
